考研网课,选择直播课仍是录播课缩略图

考研网课,选择直播课仍是录播课

紧锣密鼓的温习初步了,可同学们老是在网课选择上头疼,网课林林总总,是要看直播课仍是录播课,他们有啥差异?那个好一点?

自己考研时刻报班学习,直播课,录播课轮着看了许多,经过采访几位其时的研友替我们总结了一些直播课录播课的利益和缺陷,以及究竟大约选择哪种课程的主张。

课程优缺陷

一、直播课

利益:

1、互动性强

学员和教师上课时在同一时空,教师的讲课作用可以得到学生的及时反应,同学提出的疑问也可以得到教师的及时处置。但关于不喜爱互动的学生来说,这点就协助不大

2、方案性强

以基础班为例,初步直播的时分一般是1到3月份初步,归于考研温习的最佳初步时刻,从这个时刻初步跟着直播去听,天然就有了温习的发展方案和节奏

缺陷:

1、时刻捆绑性

直播时教师和学生有必要处于同一时段,假定错失了就只能看录播。(特别是在职考研的学员,直播上午亦或许是六七点开课,这个时分学员还在上班,一般是赶不上直播的)

2、简略被单个学员操作课堂

直播课偏重互动性,同学提出疑问,教师课上答复。构成在某一常识点上的纠结,拖慢整堂课的节奏。(之前上直播课时,就呈现这样的情况,刚刚讲过的常识点,学员一向发问,教师就在和某一个学员互动,很拖上课节奏,那节直播课是上了2个多小时如同,非常影响领会)

3、直播课时刻长,致使功率低

直播课程,学员无法暂停学习,只会跟着教师进行常识点的机械推进,常常是学了后边忘前面
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(在长直播课程里,体现的尤为显着,常识点每个都需要记,但教师是不断的在输出,致使只能时分看录播总结,因小失大了)

4、简略被外界要素影响

直播课关于设备,网速都有必定的需求,且直播进程中简略发生林林总总的情况,影响学习。(比方有一次教师的网速疑问,致使讲课时断时续,根柢听不清,还有一次学姐讲课,是电流麦,上网课被这些要素影响,领会真的很差)

5、简略构成学习节奏脱节

直播课方案性强,教师与多名同学约好时刻学习,有必定的契约特征,致使课程不会因为某一位学生而放缓节奏。假定学生俄然一两节课跟不上,那后边就步步跟不上。看似报了直播课,实践上一向在看录播。更有甚者会持续跟着教师学习,看似跟前进展,其实基础并没有打牢,到头来跟直播,操练题,做仿照都不过是假尽力一场。

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二、录播课

利益:

1、重复观看

可以重复观看,在学习的进程中,常识点不理解的当地,可以回放重复学习。假定有分神,也不怕,暂时有事也不怕,都可以再重复播映学习

2、课程质量高

因为是录播课,即便在录制结束后仍然可以编列批改,常识点失口的当地可今后期编列,避免教师失口,学生听错,耽搁温习

3、随时学习

录播课打破了直播课的时刻捆绑。教师和学生不必处于同一时刻,可以随时观看(拿我来说,只需在晚上的时分学习功率才高,所以会选择白日歇息,晚上上课,学习节奏掌控在自个手里)

4、功率更高

录播课可以重复训练编列,比方:一节直播课2个小时,讲了5个常识点,录播可以把这2小时的5个常识点编列成5个单独的常识点视频,而且编列后去掉多于的烦琐的有些,2小时的视频,可以编列后变成1个半小时的视频,更精粹。

我们在看的时分还可以倍速播映,究竟直播2小时的内容,录播1小时就学完了,所以录播功率更高。

缺陷:

1.互动性不强

录播课无法供给像直播课相同及时反应的互动性

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关于直播和录播优缺陷主张

1、直播

直播课有很强的互动性,学员的疑问会得到教师的及时答复,这是我们都认同的观念,可是直播课,同一个教师面临的学员许多,不可以能8面细巧交流到
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每一个学生。即便会有教师照看每一位同学,那花费的时刻又太多了,致使直播课的时刻被拉的很长。

而且某个学生问的疑问,不必定其他学生也想问,又会浪费一些时刻,假定直播的时分为了省时刻不互动,或许少互动,那么这个直播的互动性就没有了。

2、录播

看录播的时分,不能跟讲课教师实时互动,可是录播的互动性疑问可以有多种方法处置,例如群组学习,树立实时的带学群,运用优质的录播课程内容上课,答疑在带学群及时处置。既学到好的精美的内容,又可以得到想要的答疑。也可以守时进行直播答疑,学生用自个时刻温习完一有些课程,然后再去听直播答疑,这样就比只听直播作用好得多

选择直播仍是录播的主张

选择直播仍是录播,必定要联系自个的实践情况,根绝“假尽力”一场。思思主张,假定你是时刻比照多,比方脱产在家备考,那么可以全程跟直播,可是假定你是在校生要上学,或许是在职备考 要上班,那么其实就算跟这个直播课去上,也只能上一有些,大有些时分都是看录播。

所以假定是在校生或在职备考的学生,或许温习时刻比照短的学生,激烈主张看录播,根据自个的时刻,高功率的温习,这样才干保证学习作用.

一味的寻求直播课,很可以只是看了个孤寂!




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