2024年西北师范大学学前教育学考研考试大纲(西北师范大学招标)缩略图

2024年西北师范大学学前教育学考研考试大纲(西北师范大学招标)

《学前教育学》是西北师范大学教育学院学前教育系全日制学前教育学硕士入学考试类别。该课程首要查验考生掌控本科期间学前教育专业基础常识、根柢理论和根柢观念的水平以及了解、分析、处置学前教育专业疑问的才能。
i.课程需求
《学前教育学》课程要肄业生可以体系掌控学前教育学的基础常识、根柢概念、根柢理论和现代学前教育观念;掌控并了解学前机构教育的方针、使命、进程、原则和办法;能掌控儿童打开的根柢规则;掌控打开学
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前教育科学研讨的初步办法;能运用所学的学前教育学根来历理和现代学前教育观念来分析和处置实际疑问。
ⅱ.查询内容
一、学前教育概述
(一)学前教育的概念和意义
广义的学前教育是指0—6岁儿童的教育;狭义的学前教育偏重研讨3—6对儿童的教育;学前教育的意义在推进儿童全部、调和打开,其施行包括学前家庭教育和学前社会教育
(二)学前教育的演化与打开
初始社会的学前;奴隶、封建社会的学前教育;本钱主义社会的学前教育
二、学前教育学的构成和打开
学前教育学是专门研讨学前教育的规则的科学,19世纪中叶才初步变成一门独立的学科。
(一)国外学前教育学的构成和打开
1.孕育期间:柏拉图、亚里士多德、昆体良的学前教育思维
2.萌发期间:夸美纽斯及其作品《母育学校》、《世界图解》;卢梭、欧文的学前教育思维
3.草创期间:福禄贝尔的学前教育思维,幼儿园的创建,恩物,学前教育学作为独立学科的诞生;蒙台梭利教育法,自我学习、环境教育和感官教育;杜威的学前教育思维
4.打开期间:弗洛伊德心思分析理论、格塞尔老到理论、皮亚杰认知打开理论,以及维果茨基“文明——前史”理论学派在学前教育中的使用和打开;适合打开性教育思潮;瑞吉欧学前教育体系;加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案
(二)我国学前教育学的构成和打开
1.学前教育学的孕育期间(远古-1840)
颜之推、司马光、朱熹、王守仁、王廷相的学前教育思维
2.学前教育学的构成和打开期间(1840-)
康有为、张之洞、鲁迅、蔡元培、陶行知、张雪门、张宗麟、陈鹤琴的学前教育思维
3.新我国学前教育学的打开:社会主义学前教育体系的树立;今世我国学前教育的法规文件;今世学前教育理论的科学化与本乡化进程
三、社会打开与学前教育
(一)学前机构教育的发生和打开
幼儿园的诞生;国外学前机构教育的发生和打开;我国学前机构教育的发生与打开
(二)学前教育受社会诸要素的制约
1.学前教育的性质和打开受政治影响,并为政治所抉择。
2.学前教育及学前机构教育的发生和打开,为社会经济打开,特别是出产力的打开水平所制约,而学前教育又为推进社会经济的打开效能。
3.学前教育的施行既受当地文明传统的影响,又有必要以当地文明打开水平、文明传统和群众传媒等文明介质作为施行的深化根据。
4.妇女解放直接影响学前教育,而学前机构教育的施行又是妇女解放的重要条件。
5.学前教育的打开战略方针、规划、区域规划等均显着受人员要素的影响;我国人员现状是学前教育打开的重要根据。
四、儿童打开与学前教育
(一)儿童身心打开水平是学前教育的根据
1.影响儿童身心打开的要素:遗传本质;环境;学前教育;儿童的片面能动性
2.学前期儿童身心打开的根柢内容:皮亚杰的认知打开观;儿童言语打开的根柢规则和根柢理论;儿童智力打开与智力查验;儿童心境、特性、道德打开的根柢理论和特征;不一样期间儿童身心打开的年纪特征
3.儿童身心打开水平制约学前教育的难易程度、递进程度,使学前教育呈现出期间性和多样性
(二)学前教育是推进儿童身心打开的无量力气
1.前期经历掠夺对儿童打开的影响
2.学前教育诱发儿童才能的发生和打开
3.学前教育对缺陷儿童的影响:抵偿教育;全纳教育;缺陷儿矫治
(三)儿童观的打开
1.儿童观的概念
2.儿童观的演化和打开
3.现代儿童观的新观念与新趋势
五、幼儿园教育概述
(一)概念;1996年国家教委发布的《幼儿园作业规程》规则:“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿施行保育和教育的机构”。
(二)性质和方位:幼儿园归于社会主义学校教育机构,是基础教育的重要构成有些。
(三)方针:我国《教育法》规则,我国的教育意图是“培育德、智、体等方面全部打开的社会主义作业的缔造者和接班人”。在幼儿期间,这一意图体现为“对幼儿施行体、智、德、美诸方面全部打开的教育,推进其身心调和打开”。
(四)幼儿园教育的两层使命
六、幼儿园课程
(一)幼儿园课程概略:幼儿园课程的意义;幼儿园课程的形状、规划、性质与特征
(二)幼儿园课程编制的根来历理
1.课程方针的拟定:根据;规划;办法;课程方针的表达
2.课程内容的选择:涵义;规模;标准
3.课程组织:课程内容的组织;教育进程的组织;课程组织的根来历则;课程方案的拟定
4.课程施行:涵义;施行战略
5.课程评价:根柢要素;程序;原则
6.课程方案的方法:方针方法;进程方法;幼儿园课程方案的实践进程
(三)幼儿园课程方法及其理论基础
1.认知理论的学前教育方案:凯米—德芙里斯课程;high/scope(登高望远)课程
2.初步方案及其打开演化
3.bank street(银行街)课程方法及其内在、理论基础
4.蒙台梭利教育方案
5.直接教育课程方法:b—e方法;di方法
6.意大利瑞吉欧教育体系(方案教育)
7.全纳幼教方案方法:前史;战略;启示
8.五指活动课程
9.学前常识体系化教育
(四)幼儿园教育活动方案
1.内容:《幼儿园教育辅导大纲(试行)》中所规则的根柢内容:安康领域,言语领域,科学领域,艺术领域,社会领域;辅导要害
2.首要方法:单元主题活动方案;项目活动组织;区域活动方案
七、幼儿园教育
(一)幼儿园教育概略:概念;特征;组织方法
(二)幼儿园教育的根柢进程:体育进程;智育进程;德育进程;美育进程
(三)幼儿园教育中的根柢联络
1.幼儿教师与幼儿之间的互动联络:互动本质;推进互动的战略
2.幼儿与幼儿教育、幼儿教师与幼儿教育之间的彼此制约联络
(四)幼儿园教育中的活动
1.日子活动的组织与辅导
2.教育活动:幼儿园的教育活动是有意图、有方案引导幼儿主动活动的、多种方法的教育进程;组织;辅导
3.游戏活动:游戏的内在;价值;游戏理论;游戏的特征;游戏的分类;游戏条件的创设;玩具的价值、分类与选择;幼儿园不一样类型游戏的方案、施行与辅导
4.幼儿园一日活动的组织:幼儿园一日日子诸环节的使命;组织;保教需求
(五)幼儿园教育的根来历则
1.保教联系原则
2.环境育人原则:幼儿园环境的意义;特征;环境创设的根来历则;幼儿教师在环境创设中的作用
3.游戏为根柢活动原则
4.教育的活动性和活动的多样性
5.发扬一日日子全体教育功用
8、幼儿园教师
(一)幼儿园教师的方位、权力和责任
(二)幼儿园教师的人物:幼儿教师人物的前史演化;现代幼儿教师的人物
(三)幼儿园教师的作业特征:目标的主动性和单纯性;使命的全部性和详尽性;劳作进程的创造性;劳作办法的主体性;劳作周期的长时刻性
(四)幼儿园教师的作业本质:思维道德;基这篇文章化;教育技能;特性心思;身体本质
(五)幼儿园教师的专业打开和教育
1.幼儿园教师专业生长进程:幼儿教师辅佐;协助幼儿教师;幼儿教师;幼儿教育专家
2.幼儿教师的教育体系:职前教育体系;职后教育体系
3.幼儿教师的在职教育和培训:参加式培训;反思性教育
(六)我国幼儿园教师的作业情况和权益维护
1.我国幼儿教师部队的情况
2.幼教师资中的首要疑问及缘由分析
3.幼儿教师部队打开的方针主张
九、幼儿园教育中的幼小联接作业、家长作业和社区作业
(一)幼小联接:意义;首要内容;疑问;对策
(二)幼儿园的家长作业:家庭对幼儿园教育的意义;家乡协作的意图;内容;根来历则;根柢办法
(三)幼儿园与社区的协作:社区学前教育的概念;前史;意义;类型;根柢需求;我国学前教育社区化打开的趋势
十、学前儿童打开与教育科学研讨办法
(一)原则:客观性原则;教育性原则;理论与实习相联系的原则
(二)根柢进程:选题;查阅文献;提出假定;拟定研讨方案或方案;搜集材料;分析和收拾材料;作出结论;撰写研讨陈述或论文
(三)常用办法
1.学前儿童打开研讨中的常用办法
(1)婴儿研讨中的常用办法:视觉选择法;习气化与去习气化;条件反射法;视觉山崖;
(2)其他办法:儿童智力查验;景象诱导实验法;移情查验;故事续讲法;问答法;游戏规则法;两难故事法;投射查验
2.学前教育科学研讨中的常用办法
(1)调查法:意义;用处;特征;类型(实况详录法、时刻取样法、作业取样法、等级判定法、日记描绘法、轶事记载法、频率记数图示法、清单法);记载办法(接连记载、频率记载、等级记载、符号记载、现代调查技能与办法)
(2)查询法:特征;具体办法(文献法、前史法、抽样法、问卷查询法、作品分析法)
(3)实验法:特征;类型(实验室实验与天然实验;真实验、准实验、前实验;单因子实验与多因子实验);实验控制的根来历理;实验方案的根柢方法(单要素实验方案、多要素实验方案、时刻系列方案)
(4)行为研讨法:来历;意义;方案根柢流程;施行进程;个案法
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